《在家里》教学设计

时间:2022-07-30 23:22:47
《在家里》教学设计

《在家里》教学设计

作为一位优秀的人民教师,时常要开展教学设计的准备工作,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。那么你有了解过教学设计吗?以下是小编帮大家整理的《在家里》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《在家里》教学设计1

一、谈话导入

1、同学们,学校要求我们争做“新三好学生”,你们知道“新三好”的内容吗?(在校做个好学生、在家做个好孩子、在社区做个好少年)

2、大家在学校的表现老师很了解,但同学们在家里的表现老师却不知道。今天,冬冬同学请老师到她家里去看看她在家里的表现,同学们就和老师一起去好吗?

3、出示课题:

4、在家里 (指名读题目)

二、图文对照,认读词语

1、出示图,这就是冬冬的家,请同学们睁大你们敏锐的眼睛,认真观察,看看冬冬家里有什么?(指名回答,师点击课件,出示词语)

2、同学们观察真仔细,找到这么多物品,但我们不光要会说,还要读准它们的字音,认清它们的字形。下面,就让我们进行一次识字比赛,看谁先记住它们。(学生看书,借助拼音读准词语)

3、指名看图读词语,纠正读音。(开火车读、齐读)

4、现在老师把图去掉,同学们还会读这些词语吗?(指名读、开火车读、齐读)

三、学习、识记生字

1、在词语中,有许多生字宝宝等着我们去认 ……此处隐藏20232个字……产哪些水果,还认识哪些水果?

“晚上”:帮助学生认识“晚上”就是夜里。

“也”句式训练,我有,你也有。

三、识字。

1、学生讨论用什么方法可以很快帮助自己记住生字。

2、交流点拨:“晚”可说太阳躲到西边去了,并相机认识偏旁“日”;“果”是太阳“日”跑到树梢“木”上;“笑”可用一张卡通笑脸变成“笑”字;“也”是“他、她、地”减掉偏旁。

四、深入语境,理解课文。

1、再读课文,看看是否比刚才进步了。

同桌对互读互听,教师巡回,帮助实在有困难的学生。

2、爸爸妈妈为什么笑了?

分层次理解:(1)因为我给他们送水果;(2)因为我很关心父母,是个乖孩子。

3、看看图,想想当时爸爸会说些什么呢?妈妈又怎样说?

4、我怎么也笑了?

分层理解:(1)我受到夸奖了;(2)父母高兴,我更高兴;(3)我觉得自己一下子懂事了。

5、我当时怎么说的?

6、四人小组合作,讨论并分角色扮演爸爸、妈妈、我、导演。

7、选出几组上台表演(导演可自由编剧,如给妈妈捶背,送上一杯热茶,端洗脚水)。评选创作奖,表演奖。

五、情感延伸。

1、你喜欢玲玲吗?喜欢她什么?

2、屏幕出示课后练习,说一说图例。

图上的他们都在干什么?

这些事情你们做过吗?

你还想做或做过什么?

六、联系与实践。

1、把课文读给父母听。

2、生字口头扩词。

3、每天做一件让家人高兴的事,并记录到日记本里。

教后反思录

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